教育數字化轉型是當前教育信息化工作的熱議話題。加快推進教育數字化轉型和智能升級，既需要理念引領，更需要具體實踐方法指導。為積極響應國家教育數字化戰略行動，賦能教育數字化轉型，“中國教育信息化”公眾號特聯合深信服科技發起《洞見·教育數字化轉型》專題，圍繞“建設規劃”、“數據安全”、“云計算”三期議題，邀請各領域專家分享思考和實踐，不斷深化協同發展，共創教育數字化轉型新價值。

首期邀請到教育信息化政策研究、省級信息化主管單位和高校信息化主管部門、深信服科技四位專家，共同探討教育信息化“十四五”規劃。

教育信息化“十四五”規劃——政策研究專家談

隨著各級各類教育管理信息系統和平臺初步建成，學校管理服務信息化水平也全面提高?！笆奈濉睍r期，將重點解決教育數據治理問題，實現以高度數據匯聚為基礎的高水平教育治理，全面推進教育治理體系和治理能力現代化。

教育數字化轉型是應對建設數字中國、發展數字經濟、創建數字社會需求而在教育領域實施的解決方案

推進教育數字化轉型，發展智慧教育，是建設數字中國的重要內容?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》（以下簡稱《“十四五”規劃與2035遠景綱要》）提出要加快數字化發展，建設數字中國，并將智慧教育列入十大數字化應用場景之一?！丁笆奈濉睌底纸洕l展規劃》也指出，要深入推進智慧教育，推動“互聯網+教育”持續健康發展。

推進教育數字化轉型，是“十四五”期間實現教育高質量發展的戰略要求。推動以數字化為核心的教育新基建，有助于夯實教育高質量發展的“數字底座”與“智能基座”，是解決教育公平和質量提升難題，支撐教育評價改革的必然選擇。

“十四五”時期，我國將向教育強國建設邁出新的堅實步伐，教育信息化發展將呈現新特點

各界對教育信息化的認識空前提升。經過疫情防控考驗，信息技術支持的在線教學確保了“停課不停學”；“雙減”之下，國家智慧教育公共服務平臺的價值得到各界認可?？梢灶A見，各界對教育數字化的重視程度將是空前的。

教育全面數字化轉型步入快車道?！笆奈濉睍r期，進入全面數字化轉型的高速發展階段，教育信息基礎設施、數字化教學與評價改革等將全面深入推進，數字化支撐的教育改革將步入“深水區”。

教育數據治理能力顯著提升。隨著各級各類教育管理信息系統和平臺初步建成，學校管理服務信息化水平也全面提高?！笆奈濉睍r期，將重點解決教育數據治理問題，實現以高度數據匯聚為基礎的高水平教育治理，全面推進教育治理體系和治理能力現代化。

“十四五”期間，教育數字化轉型將持續深入，為廣大企業提供了寬廣舞臺

企業是推動教育信息化規劃落地、實施見效的重要力量?！笆奈濉逼陂g，教育數字化轉型將持續深入，為廣大企業提供了寬廣舞臺，如何更好地發揮自身價值，需要關注以下幾個方面：

一是自身主動融入到國家戰略部署中，科學識變、主動求變，將自身發展主動融入到國家戰略之中，重視頂層規劃和科學布局，做到與國家政策相向而行、順勢而為。

二是加強技術研發和資源投入的力度。建議廣大企業以信息技術與教育教學深度融合應用為導向，加強面向多元化教育應用場景的技術融合和產品創新；持續推進規?；瘧煤偷鷥灮?，不斷提升企業自身關鍵技術創新和供給能力。

三是堅持應用為王、服務至上的理念。教育信息化企業應以用戶需求驅動自身的產品研發，不盲目追求新技術，切實為師生、管理者提供最適合、最穩定、最準確、最便捷的產品和服務。同時，還應關注教育改革熱點和痛點問題，注重對各類用戶應用的培訓指導，保障應用效果。

教育信息化“十四五”規劃——省級教育信息化主管部門專家談

“十四五”時期是廣西教育提質振興的關鍵時期，面對教育高質量發展的新要求，廣西必須緊抓數字化發展新機遇，以新一代信息技術為教育改革發展新動能，加快教育領域數字化轉型，以教育信息化支撐引領教育深層次、系統性、全方位變革創新，促進教育公平與均衡發展，奮力開創廣西教育現代化新局面。  

“十四五”時期緊抓數字化發展新機遇，以教育信息化支撐引領教育深層次、系統性、全方位變革創新

十四五”時期是廣西教育提質振興的關鍵時期，面對教育高質量發展的新要求，廣西必須緊抓數字化發展新機遇，以新一代信息技術為教育改革發展新動能，加快教育領域數字化轉型，以教育信息化支撐引領教育深層次、系統性、全方位變革創新，促進教育公平與均衡發展，奮力開創廣西教育現代化新局面。

廣西教育信息化工作將以教育新基建為重點，力爭實現“332”發展目標：

3個“一”，即建設“一云一網一平臺”。以壯美廣西?教育云提供集約、高效的云基礎服務能力；以教育網構建綠色、安全的教育網絡環境；以“互聯網+教育”大平臺全面支撐各級各類教育應用和服務。

3個“大”，即“大數據、大資源、大應用”全面支撐教育教學改革，優質教育資源多元提供、廣泛共享，教育服務供給豐富多元，教育治理能力顯著提升。

2個“全面”，即數字校園全面普及，師生信息化應用能力和信息素養全面提升。

圍繞“332”發展目標，廣西將著力推進實施教育網建設工程、智慧教育公共服務平臺建設工程、教育大資源共建共享工程、數字校園全覆蓋工程、教育信息化融合創新試點示范工程、信息素養提升工程等六大重點工程，并希望在以下五個方面取得突破性進展。

一是教育云網一體化建設取得突破。通過實施廣西教育網建設工程，逐步實現各級各類學校接入快速穩定、綠色安全的教育專網。建成壯美廣西·教育云，為教育領域提供集約、規范、安全的云基礎服務。到2025年，教育云網一體化建設基本完成，實現集約化、規?；?、綠色化發展。

二是智慧教育公共服務平臺建設取得突破。到2025年，基本建成以智慧教育能力中樞為核心的數字基座，促進平臺、中樞、數據互聯互通和協同共享，實現各級各類教育應用系統的聯接和復用。

三是數字教育資源公共服務能力建設取得突破。實施教育大資源共建共享工程，整合匯聚各級各類優質數字教育資源，培育社會化資源服務市場，建立健全數字資源評價準入、共建共享機制，構建多元共建、開放共享、優質普惠的數字資源供給模式。

四是各級各類學校數字化轉型建設取得突破。通過實施數字校園全覆蓋工程，推動各級各類學校數字校園全覆蓋。

五是師生信息素養培養取得突破。持續實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，實現教師信息素養與學科能力核心素養全面提升；各級各類學校落實國家信息科技課程標準，開設常態化信息科技課程，創辦具有區域特色和民族特色的信息科技創新活動，促進學生數字素養與技能全面提高。

在保障措施方面：一是做好教育信息化頂層設計和統籌規劃。二是強化教育信息化經費保障。三是創新教育信息化工作推進機制。四是加強教育信息化專業人才隊伍保障。五是強化市縣履行教育信息化推進工作職責。

教育信息化“十四五”規劃——高校信息化專家談

學校數字化轉型需要時間，不同于以往的數字化升級，它是全要素、全流程的系統性變化，對學?，F有觀念、工作模式、教學和管理方式都將產生根本性變革，不再以信息技術的創新為核心，而是將信息技術深度融入業務，注重應用實效，在模式上創新。

“十四五”時期進一步完善數字化校園應用支撐體系建設，加快智慧校園建設，全面實施大數據治理賦能

學校在“十四五”發展規劃中提到：加快智慧校園建設，全面實施大數據治理賦能、校園管理智慧服務創新、校園網絡安全固本、校園新基建信息化設施提升專項行動，構建“云上”交大體系。推進“空間革命”，逐步做好教室、園區、食堂等基礎設施條件改造，著力打造 與“雙一流”建設相契合的“凈、暢、寧”的美麗校園。

這就要求我們進一步完善數字化校園應用支撐體系建設，不斷提高網絡空間安全保障能力，加強信息化校園基礎應用環境建設統籌，解決校區高速互聯、用戶便捷訪問、校內各單位對應用系統、業務平臺的計算和存儲資源的集約化使用需求，達到高速可用、安全可靠、可信共享、泛在開放的水平。

“十四五”期間，我們通過實施“校園新基建提升行動”，加快提升教學科研網絡水平，全面提速、升級、擴容，高標準實現所有校區寬帶網絡全覆蓋與網絡教學環境全覆蓋，完善交大云建設，促進節約，提高效能；探索構建混合云服務師生需求的新途徑，提高師生在教育教學、科學研究方面的應用范圍，促進信息技術與教育教學融合發展。健全網絡與信息安全管理制度。全面落實國家網絡與信息安全的戰略部署，提高網絡信息安全意識，落實網絡信息安全一把手負責制，按照分級管理、逐級負責的原則，完善網絡與信息安全管理制度，形成教育數據資源開放共享制度機制，確保網絡安全與教育資源內容安全，做到認識到位、管理到位、責任到位、技術到位和保障到位。

這些工作具體包括：

一、推進信息化基礎設施升級工作。加快5G、人工智能、大數據中心、物聯網等基礎設施建設，更新完善校園網絡功能，提升校園信息化基礎支撐能力。加快高性能計算環境資源建設，提升超算中心存算能力，促進跨學科科研協同。

二、優化校園網出口互聯架構，擴容數據通信帶寬。實現人均可用網絡帶寬不低于100Mbps，提高終端用戶的信息化體驗。

三、聚焦國家戰略，推動校園IPv6應用建設。

四、優化信息化基礎設施。進一步優化交大云覆蓋范圍，探索混合云資源供給模式。

五、完善數據容災環境，建立業務系統分類分級保護規范。

六、建立信息化服務應急保障機制。最大限度地降低包括地震、疫情等自然災害帶來的不利影響，保障學校正常的教學秩序和工作的開展。

七、加快建設智能感知體系。

八、探索信息技術和人工智能技術在人才培養全過程的應用。

高校數字化轉型本質上是對傳統高校進行全面、系統性的重塑過程

數字化轉型不僅僅是現實需求，也是推動學校創新發展，人才培養的大勢所趨。但是，學校數字化轉型需要時間，不同于以往的數字化升級，它是全要素、全流程的系統性變化，對學?，F有觀念、工作模式、教學和管理方式都將產生根本性變革，不再以信息技術的創新為核心，而是將信息技術深度融入業務，注重應用實效，在模式上創新，這就需要全校上下的共識：

一是數字化轉型要全校一盤棋，注重頂層規劃。

二是建立適應數字化轉型的機制。進一步統籌建設完善網絡與信息安全管理制度、技術標準和建設規劃方案，各部門、各院系遵照執行、協同聯動，確保網絡空間安全運行;建立全生命周期的項目管理工作機制，加強項目的前期審批、進度管理和竣工聯合驗收工作，提升項目決策效率。

三是加強團隊建設和人才保障。

四是數字化轉型離不開基礎設施環境和新技術的應用。夯實數字化基礎設施環境，包括加快學校教學、實驗、科研、管理、服務等設施的數字化和智能化升級。適當采用超前的新技術裝備基礎環境，提高行動力和敏捷性，完善運行運營模式，提高運維水平。

五是數字化轉型離不開數據這一生產要素。各方信息化從業者需進一步洞察數據的價值，發現數據賦能的途徑，應用數據賦能進行業務改革。

六是建立數字化轉型生態圈，廣泛地引入眾多合作伙伴。

七是加強宣傳，增強師生對數字化校園的認識。

高校數字化轉型不能簡單理解為新型的信息技術+學校，它不是用于改進現有學校管理、教學模式、方法的外在工具與手段，而是推動學校革新的內生力量。

“只有想不到，沒有做不到?！睌底只D型就像蒸汽機的發明導致了工業革命，造紙術和印刷術的發明導致了現代教育和科技的繁榮一樣，本質上是對傳統高校進行全面、系統性的重塑過程，它的建設將是現代高等教育發展過程中不可回避的一場深刻革命，將創造信息化時代高等教育的未來。

教育信息化“十四五”規劃——企業談

作為專注于企業級網絡安全、云計算、IT基礎設施與物聯網的產品和服務供應商，深信服將不斷構建、完善與教育信息化發展相適應的產品和解決方案，立足自主創新，實現核心技術突破，解決“卡脖子”的問題。同時，也會加大對人工智能、物聯網、下一代通信網絡等新技術新應用的培育和運用，持續提升自身競爭力。

“十四五”時期，實施教育數字化戰略行動，要積極推進信息技術與教育教學融合創新

具體切入點包括：

基礎設施方面。打造泛在連接的學習環境，建設有線、無線、物聯網、5G高速互聯融合的基礎網絡。充分發揮5G網絡泛在性特點，結合云計算、大數據、物聯網、人工智能、虛擬仿真、邊緣計算等技術，打造“萬物互聯”的智能化校園，構建虛實融合的新型智能教學環境。

信息資源方面。建設智能融合的教學服務平臺。構建教育大數據平臺，打通信息孤島，實現教育“一網通辦”，構建校、企、師生、家長多元參與的教育應用新生態；對學校信息資源建設內容、標準規范、建設方案、技術平臺等進行總體規劃設計，參照信息資源已有的國家標準和行業標準制定各類信息資源的學校標準，將相關的標準規范落實到具體的工作流程、業務規范和技術平臺中，推進和鼓勵信息資源的共享和創新應用等。

教育理念和教學方法方面。融合線上與線下教育方式，加強對教學空間的頂層設計。如，推進智慧教室、在線教學、虛擬學習空間等實踐應用，推動人工智能在教學、管理等方面全流程的應用，加快對教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教學新環境建設和應用模式。

應用服務方面。遵循“應用驅動、數據融合”的原則進行建設，打造校園應用服務內部生態，以跨業務跨部門的管理平臺為支撐，面向師生提供涵蓋教學、科研、人事、生活、后勤等多方面“微服務”應用，為校領導提供輔助決策分析，支撐學校發展戰略，實現校內外服務生態融合。

網絡安全方面。構建智能運維安全保障體系，做好網絡信息安全保障工作，確?；A設施安全、信息系統安全、信息終端安全、數據安全和內容安全等。

保障體系方面。有明確的組織機構及運行機制、學校統一完備的規章制度、穩定專業的技術隊伍、統一規范科學且具有強制性的技術標準、穩定的經費投入、規范的經費管理辦法、持續穩定的運維服務和科學完善的評價標準與體系等。

企業緊跟政策，積極承擔助力教育數字化轉型的中堅角色

緊跟政策，積極投入到教育數字化轉型中。作為專注于企業級網絡安全、云計算、IT基礎設施與物聯網的產品和服務供應商，深信服將不斷構建、完善與教育信息化發展相適應的產品和解決方案，立足自主創新，實現核心技術突破，解決“卡脖子”的問題。同時，也會加大對人工智能、物聯網、下一代通信網絡等新技術新應用的培育和運用，持續提升自身競爭力。

深入產教融合、協同育人，提升技術技能人才培養質量，提高應用型人才培養和服務區域產業能力水平。從人才培養理念、教學環境、培養方案、教學過程、教師素養、評價方式、育人生態等方面重構高水平人才培養體系。深信服聚焦于安全和云計算等技術變革和產業優化升級，將會加強與院校的產教對話、合作，共建一批產業學院、高水平產教融合實訓基地。

校企合作，打通數字化人才最后一公里。根據企業和生態合作伙伴構建人才模型和能力畫像，聯合生態合作伙伴共同培養企業所需要的專業技能人才，推動高質量的就業，解決因人才培養機制與社會需求脫節造成的“學生就業難，企業招聘難”的問題。